Все познается в сравнении

Более объективный анализ всего, что происходит в культурной, образовательной и других сферах своей страны, получится, если сделать его со стороны, а не, что называется, “изнутри”.

Причем немаловажно учесть интернациональный аспект. Чем внимательнее присматриваюсь к процессам в других государствах, тем отчетливее начинаю понимать, что же на самом деле происходит у нас, в Латвии.

Мой интернациональный опыт опирается на учебу, практику в Швеции, а также курс “Образование в сопоставимой перспективе” и широкий кругозор приглашенных лекторов. Все это позволило мне узнать гораздо больше о роли современного просвещения.

По сути, система образования вообще и школы в частности преследуют одну цель — выучить умных, мыслящих, целеустремленных людей, прилежных тружеников, что сделать нелегко — будь то в Японии, Швеции, Латвии или любой другой стране.

В Швецию я отправилась в рамках программы обмена как студентка Латвийского университета. Изучала педагогику и другие предметы в университете Эребру. За это время 12 дней провела в шведских учебных заведениях, на так называемой школьной практике. Уточню: в мою официальную задачу входило пробыть там определенное количество часов/дней — без каких-то отчетов и прочих бумаг. Только помимо официальной части хотелось разобраться в том, чем отличается шведская система образования от латвийской, какова там шкала оценок, как учебные заведения заботятся о детях с особыми потребностями, найти ответы на другие актуальные вопросы. Много времени провела в дискуссиях с педагогами, пристально наблюдала за их работой.

Первое впечатление от шведской школы — шок: от того, как ведут себя дети, как складываются их взаимоотношения с учителями. И те, и другие, например, позволяют себе сидеть, положив ноги (в спортивных кедах) на стол, прогуливать уроки. Школьник обращается к учителю на “ты”, зовет просто по имени, а иногда в ход идет даже прозвище. Свобода! Впрочем, с моей точки зрения, это не что иное, как утрированная демократия. Причем проблема отнюдь не в кедах. Для нас учитель — по-прежнему авторитет, и я далека от мысли ставить знак равенства между ним и учеником. В Швеции же это равенство возведено в культ, чем она и выделяется на фоне других европейских стран.

Вначале я даже не могла понять, когда там урок, а когда — переменка: учащиеся приходят в класс и покидают его, когда им вздумается. У кого-то, например, появились более важные дела, чем урок. “Пусть будет так”, — думает учитель, и никого ни в чем не упрекает.

Я не против демократии. Есть у нее, конечно, большие плюсы: как иначе объяснить высокий уровень развития, культуру, порядок в Швеции? Возможно, свобода идет на пользу также детям, которых ни в чем не ограничивают, ни к чему не принуждают, не заставляют лицемерить по отношению к учителю? Только у любой свободы есть предел. Думаю, в Латвии такая система не прижилась бы.

В последние два десятилетия система образования подвергается бесконечным реформам. Например, в Японии акцент ставят на развитие индивидуальности и аналитического мышления, во Франции важен результат обучения, а не сам процесс, в Турции начинают понимать, что учеба в большей степени подчинена интересам педагога, а не школьника. В свою очередь, Швеция серьезно работает над включением в образовательный процесс детей со специальными потребностями. Существует еще одна актуальная проблема, причем не только здесь, но и в других европейских странах: возможности образования приезжих, или иммигрантов. Данная тема находится в топе, и шаг за шагом она приводит страны к выводу о необходимости децентрализации системы просвещения — чтобы школы могли самостоятельно разрабатывать содержание образования, график, интенсивность, опираясь на то, какие дети ходят в то или иное учебное заведение. Тем более что уровень в столицах и на селе сильно разнится.

Веяния глобализации постепенно охватывают и Латвию. После вступления в Европейский союз (2004 год) появляется все больше интернациональных и обменных проектов. В ходе времени латвийская образовательная система сделала широкий шаг навстречу стабильности и более широкому видению. Ведется сотрудничество с другими странами, открывается все больше возможностей учиться за границей со стипендией ЕС. Главное — принять вызов и не сдаваться. Только, чтобы удержать баланс, неплохо бы подумать о том, чтобы и у нас принимать иностранных студентов.

Но что же происходит в латвийских школах? Из своего недавнего опыта знаю, что многие учителя по-прежнему пользуются таким методом, как изложение материала, и дети его просто заучивают, особо не вникая в суть. В этом плане шведский вариант мне кажется более приемлемым: там делают акцент не на то, что школьник знает, а как он к этому знанию пришел, т. е. на учебный процесс. Это способствует развитию аналитического мышления, что в современном обществе, думаю, намного важнее, чем элементарное заучивание наизусть.

Мне понравилось, что в шведских школах учащиеся сами могут выбрать предмет для дополнительного изучения. Есть также тема недели, которой подчинен весь учебный процесс и таким образом обеспечена межпредметная связь.

В целом положение в учебных заведениях Швеции лично я считаю крайним проявлением демократии и свободы. Но это не означает, что нам у них совершенно нечему учиться. Латвии, сравнительно молодой и небольшой европейской стране, с ее централизованной системой образования предстоит еще долго шагать, чтобы сровняться с таким высокоразвитым государством, как Швеция.

Инга ПИЗАНЕ.